算“感恩账”是创新还是作秀

日前，武汉工程科技学院给大一学生布置了一项算“感恩账”的寒假作业，让大学生计算从出生到3岁期间以及幼儿园、小学，直到大学毕业所花费的生活费、交通费、零用*、学费、娱乐等费用总和。有学生按照清单算完账后哭了，“从出生到毕业，我已经花了父母足足90万元”。算“感恩账”是创新还是作秀?小账本能否让学生大感恩?本期刊发两篇文章，以飨读者。

算账是务实的感恩教育

感恩教育是一种以情动情的情感教育，也是一种唤起人性的生命教育。学校给学生布置这样的寒假作业，不失为一次务实的尝试。

中国的感恩观念有着悠久的历史，多数人对于“吃水不忘挖井人”等古训耳熟能详，但生活中人们常常对于陌生人的恩惠感激不尽，对父母的恩情却视而不见。正如报道中辅导员所说的：很多学生不明白为什么父母愿意倾尽所有，把*好的东西留给他们，一些学生反而觉得理所当然。

许多年前，一个小男孩端着一盆水跌跌撞撞走进屋子、嚷着要给妈妈洗脚的公益广告感动了国人，成就了“百善孝为先”的教育品牌。渐渐地，给父母洗头、洗脚成了一项作业，在很多学校中流行起来。自然，武汉工程科技学院这次“另类”寒假作业，称不上是**个“吃螃蟹”的，也不值得大惊小怪，与此前扬州大学“给父母发红包”、武汉纺织大学“计恩算盘”等大同小异，都是在倡导感恩教育。

吊诡的是，即便此类的“情感作业”延续数年，感恩教育却一再引发**争议，依然有人对此充满质疑，认为有作秀嫌疑，尽管这样的作业很新鲜，但教孩子学会算“感恩账”，不如教孩子学会感恩。值得思考的是，如果没有一个个具体的行动，又如何教孩子感恩?有的人目标很高远，理想很**，但抵达目标、实现理想，光有头脑中的热情、口头上的呼吁是不够的。更多的时候，还得从眼前的事情做起，从*基础的事情做起，并全心投入，才能到达理想的彼岸。当我们为心中远大的目标而热血沸腾时，不妨问问自己，你付出行动了吗?和任何教育一样，感恩教育也应该通过某种载体，激发受教育者的心理认同和实践践行。相较于洗脚式感恩，算“感恩账”是感恩教育的有效形式，让学生学会算“感恩账”，激发他们对父母的感恩，进而引导其通过具体的行动来表达对父母的感恩之情，为父母做一些力所能及的事。

感恩教育是一种以情动情的情感教育，也是一种唤起人性的生命教育。学校给学生布置这样的寒假作业，不仅是学生需要的，也是家长所希望的，不失为一次务实的尝试。长期以来，父母总在慨叹孩子感恩意识缺失，有不少家长发出“孩子读大学后，一个月才联系我一回，还是为了要*”的感叹，更有家长为孩子的“啃老”忧心忡忡。其实，正是缘于感恩教育缺乏直观的恩情量化，过多地迷失于简单而苍白的道德说教，从而不被孩子理解和接受。尽管与以往的“亲情账单”如出一辙，但算“感恩账”有着更为实质性的内容，远比“洗一次脚”、“跪拜一次”等活动更直观有效。无论是谁，都很难对“养育账单”无动于衷。就此而言，算“感恩账”无疑更能触动学生的心灵，更能激发他们的感恩体验，激发孩子对父母的感激之情，并将感恩意识延伸到整个社会。不难想象，算明白了“感恩账”的学生，会用*有的方式去感恩父母。所以，感恩教育应更贴近学生实际，更符合时代特点，这样才能取得实效。

感恩是做人*起码的修养，更应是大学生必备的基本道德素质。我们必须明白，光阴似箭，终有**，父母会老去。如果把握不住今天，以后纵有再多的深情和孝心，也难以弥补父母健在时失落的缺憾。事实上，感恩不需要华丽的形式，也不计较**的多寡与名望的高低，只要有一份真心和热情，父母便会知足无憾了，关键是作为儿女的我们要有所行动。(作者系信阳师范学院招生就业处教师)

父母恩情怎能用金*衡量

就感恩教育来说，光靠学校教育、引导恐怕很难奏效。现在的孩子缺乏感恩不假，其中社会的原因、家长的原因占了不小的比重。

缺乏对父母的感恩是当下社会并不少见的一种现象。一些学校、一些老师看着眼里、急在心上，纷纷推出了一些举措，其初衷值得肯定。可惜的是，不少措施或是头疼医疼、脚疼医脚，*标不*本;或是只做表面文章，看起来轰轰烈烈，实际上非但收效甚微，还给人留下了许多非议的话柄。

在“算感恩账”之前，就已经见过不少另类的报道：有的学校组织250名学生集体为父母洗脚，在网上留下“为家长洗脚”的词条;有的学校把800多名学生召集到操场，集体向父母行三跪九叩大礼、膝行至父母面前聆听教诲。键入“感恩教育”在网上搜索，有关结果也不少。遗憾的是，这些教育的措施并没有真正奏效。究其原因是多方面的，但*重要的是，没有真正按教育规律办事。

不少人常常把教育和学校教育画上等号。在他们看来，世界上千错万错，都是学校教育出的错。社会生病、学校吃药的情况时有发生。同时，也有的学校、教师大包大揽，什么事儿都想管，以为自己的“教育创新”能解决孩子所有的问题。事实上，有些教育要靠学校完成，但更多的教育需要社会、**、家庭等共同来承担;有些问题是学校教育应该解决、可以解决的，有些问题则超越了学校教育的能力之外。

就感恩教育来说，光靠学校教育、引导恐怕很难奏效。现在的孩子缺乏感恩不假，其中社会、家长的原因占了不小的比重。当然，在改变学生感恩观念淡薄的问题上，学校教育并非无能为力、一点忙也帮不上。但是，需要考虑的是怎样使教育更有效。教育不能急功近利，不能做表面文章，摆花架子，而要按照教育的规律去办，讲究对症下药、潜移默化，润物无声。

让学生算一算“感恩账”，应该说老师的初衷是好的，使学生对父母之恩有个量化的概念也有一定的道理。但遗憾的是，这道作业缺少关联性、科学性、可操作性和有效性。有的东西可以量化，有许多东西难以量化，父母对孩子的感情恰恰难以用金*来衡量;再者，一个人从小到大到底要花父母多少*，计算起来并不是件容易的事儿。每个家庭的经济条件不同，在孩子身上所支付的资金也相差悬殊。金*多少和亲情有一定的关系，但并非完全正相关。一掷千金的未必是真爱孩子。等着鸡下蛋给孩子交学费的，未必不是真性情。从这些角度而言，让学生们算这个账并没有太多的实际意义。

笔者并非想批评这些学校和老师们，而是想说教育必须遵循其特有的规律，采取任何一项措施，都需要科学研究，认真论证，而不能想当然，不能随心所欲，不能简单化。否则，不但收不到预期的效果，还会给教育带来负面的影响。

学校的感恩教育显然不能停留在算账层面，而需要想法设法帮助学生从小事做起、从现在做起，知恩、念恩和感恩，并转化为实际的、具体的行动。比如，采取适当的方式提醒学生们经常给家长发条问候的短信，让他们教教父母如何使用微信，在回家度假时做些力所能及的事情。在条件允许的情况下，和父母上**班，体验一下他们的工作，等等。

除此之外，感恩的内涵也应随着社会的发展和时代的进步而改变。当今，在校时努力学习，出校后努力工作，把自己的身体锻炼得棒棒的，把自己的生活安排得井井有条，少让家长为自己操点心，或许是父母*需要的，也是孩子感恩父母的*好礼物。